Dra. Fabiola Zacatelco: ‘El papel del docente en la detección de Altas Capacidades’

 

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Vía Altas Capacidades MX
  •  En el marco de la Educación Especial, los niños con capacidades superiores también necesitan atención especial, donde la observación es una de las herramientas del docente para la identificación. Posteriormente, se usan distintos instrumentos para determinar las características de cada alumno.
  • La identificación oportuna es necesaria para situar a los niños en el entorno educativo adecuado.
  • Diversos autores afirman que la limitación en el juicio del profesor para la identificación se debe al desconocimiento de éste sobre las características de las altas capacidades.
  • Es necesario tomar en cuenta que los niños con Altas Capacidades muestran tantas diferencias entre sí como cualquier grupo de niños.
  • Los niños pueden presentar características como: ser inquietos y exigentes con ellos mismos y con los demás; cuestionan todo; les interesa saber más; tienen muchos intereses a la vez, lo que les hace parecer dispersos; pueden presentar problemas de conducta; ser retraídos, presentar baja autoestima; mostrar poca resistencia a la frustración; tienden a cuestionar las normas y a la autoridad.
  • Debe tenerse cuidado en no confundir características.
  • Para la detección, el docente debe considerar: Sus trabajos en clase, su comportamiento, la información que pueda obtener de la familia, apoyarse con el maestro de educación especial para evaluar aspecto sobre inteligencia, creatividad, motivación, dedicación por la tarea, autoconcepto y autoestima.
  • Los protagonistas de la identificación de las necesidades especiales de los niños son los profesores.
  • Los niños con altas capacidades presentan niveles elevados de habilidades académicas, intelectuales, creativas y motivacionales.
  • Como estrategia educativa existe el Modelo de Enriquecimiento de Renzulli: Tipo I, Actividades de exploración en general. Tipo II, Actividades de entrenamiento en grupo para el desarrollo de habilidades cognoscitivas, afectivas, de aprendizaje, de investigación y de comunicación. Tipo III, Investigaciones individuales y en grupos pequeños sobre problemas reales.
  • Hay que dar prioridad a la formación de los profesores en la identificación de alumnos con Altas Capacidades.
  • El alumno con Altas Capacidades necesita un medio comprensivo, receptivo y estimulante. Dejar que fluya su imaginación, respeto a sus ideas, tomar en cuenta sus propuestas, permitirles periodos de ejercitación, fortalecer sus logros y alentar nuevos retos.

*Resumen de ponencia realizado por: Nancy González Gea.

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Altas Capacidades Mx (México)

Gedisa México

Estudié Letras Iberoamericanas y soy mamá de Santiago. Desde la Ciudad de México, comparto mis experiencias, consejos y preocupaciones en Anidando en Casa.

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